多层次、全方位创新 提高思政教学实效性 ---基于思政课教学的几点经验
发布时间：2018-05-31
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如何使理论性强的思政课变得有趣，增强学生吸引力，这需要多层次、全方位探索学生特点，使教学内容接地气，才能提高学生获得感。以下我从几个方面分享我的教学经验。
（1）传统教学
改变一般性思维。讲课的系统性和逻辑性一定要清晰，重难点讲解我采用课后提问的方式，如学生未能答对则扣平时分，使学生增加印象，引起重视。
（2）课前新闻
播报时政热点。课前利用10分钟由小组播报本周新闻，新闻内容包含经济、政治、文化、社会、生态等各个方面，新闻范围可选择国内外、省市、学校等。这种教学方法简单，快速，针对性强，能使学生快速拥有获得感，受到大多数学生的肯定和支持。
（3）教学案例
找准教学实例。案例教学法是传统教学中普遍采用的一种教学方式，但是基于思政理论课的特殊性，找准、找对、找到既能使学生感情趣，又能让学生觉得有用的案例不容易，因此备课环节中巧妙地找素材很关键，在平时的备课中我倾向于找学生实际生活中的案例，让学生学了本课能深刻体会到其价值所在。
（4）网络平台
巧用网络app。网络时代，学生对最新理论最新信息的需求不断增长，给思政课教学提出了新的要求。我将授课内容分成小组任务，巧妙地让学生利用当下较为流行的网络直播、微信宣传等方式完成课程任务，这样学生的参与性很高，宣传性也很强。
（5）青春语言
关注学生之“关注”。解答学生的思想困惑，既是思政课的首要任务，更是提升思政课针对性的“试金石”。用青春的方式讲授本课程，才能接地气，学生才更容易接受。我一般都用学生语言讲课本理论输出，注重将学生关注的热点与政治问题相结合，改变了学生们对课程抽象、枯燥的印象。
（6）“分专题”
将内容专题化。为扭转“满堂灌输”的教学方式带来的弊端，我实行了“专题式教学”。目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达能力，增强学生的政治素养和实践能力。
此种方法也可称为项目教学实践。依托《毛概》这一门课程，将教材的第八章和第九章的内容分八个主题：经济、政治、文化、社会、生态、香港、澳门、台湾。然后让学生按组选择不同的主题进行准备。提前准备时间限制为1周，最后利用课堂现场授课，小组各派一名评委以及教师共八位评委来评授课小组，以此类推，相互评分，最后算出平均成绩即为本组最后得分，此分数将作为每位学生的一次平时成绩。
（7）“微课堂”
还原学生课堂。“在建设‘微课堂’方面，我把课堂由45分钟分为２０＋５＋15＋5分钟，２０分钟讲一个知识点，５分钟时间讨论；15分钟讲一个知识点，5分钟时间讨论。开展‘微讨论’，让学生通过小组讨论，增强对知识点的认识和理解。”
（8）考评方式
灵活考评方式。鼓励部分学生成立“兴趣小组”，以理论研究、社会调研、微视频拍摄及论文撰写的方式代替期末考试。
总之，在教学过程中要努力创新，保证课程内容从党和国家“顶层设计”转化到“学生体验”的过程中“不变异”“不衰减”，从而使学生对中国特色社会主义理论和党中央治国理政新理念新思想新战略从“了解”到“理解”、化“认知”为“认同”。
思政部 李小女
